Basados en el cultivo de habilidades innovadoras, realizaremos enseñanza experimental jerárquica. En la disposición del contenido de enseñanza experimental, la capacidad práctica de los estudiantes y la conciencia de innovación también se cultivan, y el nivel de conocimiento de los estudiantes y la diferencia de individualidad también se reflejan. El contenido de enseñanza experimental se puede dividir en experimento básico, experimento completo y experimento de indexación. El nivel combinará la teoría y la práctica de los estudiantes, la capacidad práctica básica, la investigación científica y la capacidad de innovación como punto de partida y destino de la enseñanza experimental, y eliminará el antiguo modelo de enseñanza experimental con el conocimiento teórico como la clave.
El experimento básico, es decir, el principio, el método, el algoritmo, la aplicación, etc. en la enseñanza teórica de los experimentos de verificación, tiene como objetivo dominar las habilidades experimentales y profundizar la comprensión de los conocimientos básicos aprendidos en el aula. A través del experimento, los estudiantes pueden evaluar el nivel de comprensión y dominio del conocimiento en escena. Tales experimentos a menudo proporcionan el propósito, los requisitos, las condiciones experimentales, los principios experimentales, los procedimientos experimentales, los métodos experimentales y los resultados experimentales del experimento. Los estudiantes pueden realizar los pasos de acuerdo con el contenido de las instrucciones experimentales y luego verificar los resultados experimentales. Exactitud.
El experimento integral se basa en el conocimiento básico, los puntos de conocimiento relevantes del curso integral y el experimento con cierta dificultad y complejidad. El propósito es reflejar la interconexión interna entre los puntos de conocimiento, que es una extensión del experimento básico. La evaluación de la capacidad de los estudiantes para integrar el conocimiento y la capacidad para analizar problemas y resolver problemas a menudo proporciona propósitos experimentales, requisitos, entornos experimentales y principios experimentales. Los alumnos dan pasos experimentales y resultados experimentales.
El experimento de diseño es un conocimiento completo de un curso, una clase de cursos o una dirección de la materia. Tiene características integrales y de desarrollo. Se utiliza para evaluar el nivel de aplicación integral y la capacidad de desarrollo de los estudiantes, y también hace que los estudiantes sientan que el aprendizaje es útil. Aprende a usarlo. Tales experimentos a menudo solo proporcionan propósitos experimentales y requisitos experimentales, y otros son completados independientemente por los estudiantes, "ocho inmortales que cruzan el mar", cada uno de los cuales muestra poderes sobrenaturales.
En la actualidad, en muchos programas de estudios experimentales de colegios y universidades, se han establecido más o menos tres niveles de contenido experimental. En la superficie, ya ha reflejado el nivel de enseñanza, pero en realidad no se ha implementado realmente. El contenido del experimento no es razonable. El experimento completo y la prueba de diseño no son obvios. La dificultad del experimento no cumple con los requisitos del curso y el nivel profesional del profesor. Por otro lado, la base teórica del estudiante no es sólida, y es difícil completar completamente el experimento completo y el experimento de diseño. Esto lleva a la "degradación" de experimentos exhaustivos y experimentos de diseño a experimentos básicos. En vista de esto, los departamentos funcionales de enseñanza experimental deben verificar los vínculos de enseñanza, revisar cuidadosamente el programa de estudios experimental, verificar el programa de enseñanza experimental, organizar y gestionar el proceso experimental. Aliente y ayude a los estudiantes a completar experimentos de diseño e integral, permitiendo a los estudiantes experimentar sus propios resultados experimentales.
Los laboratorios universitarios son un apoyo importante para la formación de estudiantes y la investigación científica. Con la continua expansión de la escala de colegios y universidades y el número de estudiantes inscritos en los últimos años, los recursos de laboratorio de los colegios y universidades son cada vez más abiertos, el número de personal que ingresa al laboratorio y la movilidad están aumentando, y las limitaciones de los programas experimentales. Las casas son. El trabajo de seguridad del laboratorio enfrenta cada vez más problemas, y la seguridad del laboratorio es cada vez más importante. Cómo mejorar la seguridad del laboratorio se ha convertido en un problema urgente para todas las universidades.
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1 Importancia de realizar entrenamiento de seguridad.
1.1 La falta de educación en habilidades de seguridad es la principal causa de accidentes graves y bajas En los últimos años, se han producido accidentes de seguridad en el laboratorio, que han causado grandes pérdidas de propiedad y muchas bajas a colegios y universidades. No es difícil encontrar un análisis de las causas de los accidentes de seguridad en la universidad: los accidentes de seguridad de laboratorio tienen problemas de construcción de hardware, pero también por razones de construcción de software, el sistema de seguridad no es perfecto, la conciencia de seguridad es débil, falta tecnología de seguridad Las medidas de emergencia no son efectivas. Después de analizar específicamente los principales accidentes de seguridad que causan daños graves a la propiedad y víctimas, nos sentiremos angustiados al descubrir que, si se produce cada accidente, se pueden adoptar el tratamiento correcto, las medidas de rescate correctas y los métodos de escape del personal. El daño causado por el accidente se puede reducir en pequeña medida. Por lo tanto, en la gestión de seguridad de los laboratorios, la educación y la capacitación en habilidades de seguridad deben colocarse en una posición más prominente.
1.2 Definición de habilidades de producción de seguridad Las habilidades de producción de seguridad se refieren a las habilidades y capacidades de las personas para completar su trabajo de manera segura. Incluye habilidades laborales, habilidad en las habilidades del dispositivo de seguridad en el trabajo y la capacidad de manejarlo adecuadamente en una situación de emergencia [1].
1.3 La necesidad de la educación en habilidades de seguridad La formación de habilidades de seguridad es la formación de la capacidad de trabajo práctico de los profesionales. La seguridad en el laboratorio requiere no solo conocimientos de seguridad, sino también las prácticas de seguridad necesarias. La educación sobre el conocimiento de la seguridad solo resuelve el problema de "debería saber", mientras que la educación de habilidades se centra en "debe cumplirse" para cumplir con los requisitos de "dársela a los peces", como solemos decir. Este tipo de educación de "capacidad" puede evitar y reducir la ocurrencia de accidentes de laboratorio, y es probable que reduzca la pérdida de propiedad y personal causada por accidentes.
1.4 Habilidades de seguridad Objetivos educativos Los profesores y los alumnos son los principales participantes en el laboratorio de la universidad. Los maestros de laboratorio son los principales gerentes y participantes del trabajo de seguridad del laboratorio. Sus condiciones de calidad, si tienen conocimiento de seguridad y protección del medio ambiente, y la importancia del trabajo de seguridad. Afectar directa o indirectamente el nivel de gestión de seguridad del laboratorio.